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高中化学实验教学应用分析

时间:2021-09-23 01:17?? 来源:未知?? 作者:佚名?? 点击:次
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  一、化学实验教学存在的问题分析

  首先,无论是化学还是其他课程,老师在教学中占据的是主导的地位,老师是直接面对学生,对学生进行教育的一线工作者,所以老师的综合能力,直接决定了其教学质量。部分化学老师,因自身的问题,而导致只会讲课,即化学实验课上,老师只是讲述了实验的步骤和效果,以及各种化学反应、注意事项等,这种只是按照教材和课本的讲课,并不是真正的教育。这样学生在实验课上时,只是默默的听着,然后记录着化学实验的步骤和过程,之后通过死记硬背来应付考试。这样就算老师运用了启发-探究式的教学模式,但也会令学生学不会自主探究,而是在课堂上,在有老师的时候,学生才会探究化学知识,并且探究的内容也是按照老师给出的问题和方向进行讨论和分析。很多学生,在化学实验课中只会听老师讲课,轮到自己思考或小组谈论的时候,会不知道要说什么。这一部分原因是因为老师只会提问自己刚才讲了什么,提问的目的则是为了检验学生刚才有没有认真听课,但忽略了学生在听到自己的讲解后的想法是什么,学生在学习这个化学知识时的思考方式和内容是什么,而因为老师的不重视,就导致很多学生在化学实验课上放弃思考和自主研究,转而记笔记,加上老师对于学生记笔记一味而盲目的赞扬和鼓励的行为,进一步弱化了学生自主探究的学习意识,加重了依附老师的学习倾向。而当这种依附情绪出现的时候,大部分学生的学习兴趣就会被消减,并且学习的目的也会出现偏差,造成学生会把化学实验和实际相分离的情况,而把其和考试紧密的绑在一起的想法出现。

  二、“启发-探究”式教学的合理有效应用

  (一)全面提高老师的知识结构

  “启发-探究”并不是一个简单的口号,而是一个具体的科学的教育方式。启发学生学习欲望、启发学生的自主学习能力,培养学生的探究意识,部分老师把这些目标和学生之间的小组讨论混为了一谈。这很大程度上是因为有的老师不了解“启发-探究”的教学方式,所以在化学实验课上,有的老师只是让学生以几个人为一个小组,共同完成一个实验或者讨论一个问题,然后老师在进行讲解,可并没有关注学生之间的讨论效果。在这方面,想要让老师有效的应用“启发-探究”的教学方式,先要让老师的化学知识更加的全面化和生活化。很多化学老师的知识结构和化学课本紧密的相连,对于课本以外或是课本没有详细说明的内容,老师也是清楚,那么这就影响了“启发-探究”教学方式的开展和效果。另外,要让化学老师意识到,“启发-探究”式的教学与学生讨论的根本区别。

  (二)以学生为教育的中心

  近年来,很多报道或文章里,都会提高学生学习辛苦的内容,以及学生毕业后卖书、烧书和撕书的庆祝方式,而庆祝的是自己脱离的苦海,高中的学生会认为高中的结束,即是自己苦难的结束,而大学则是天堂,其中最主要的原因是大学学生不会再被很严格的管理,学生自己的时间较多。“启发-探究”式的教学,其效果是学生的学习兴趣和学习积极性的显著提高,这是最初启发的根本目标,在化学实验教学中,想让学生自主探究不喜欢的内容,是非常困难的,而且效果也会较差。以前的中国教育,为了用最短的时间全面提高人民的文化水平,从而采用以教学为中心的教育方针,这是应试教育和题海战术出现的根本原因,但未来社会发展,对于化学方面人才的需求,是对化学有热情,拥有自我探究意识的专业人员。所以,老师在实验课上时,其教学的内容和方式,应是以学生为中心而制定的,通过了解和分析学生之间讨论的内容和想法,以及实验过程中学生存在的问题,来确定实验教学的方向和步骤。包括:学生对那些与化学相关的现象最感兴趣,与学生关联最紧密的化学反应又是什么,以及针对不同问题和不同学生的教学方法(即因材施教)。以学生为教学的中心,是实行“启发-探究”式教学的根本,因为“启发-探究”是学生自己的自主的学习方式,而不是在学校和老师眼前的某一段学习过程。

  (三)让化学实验教学贴近学生的生活

  化学是一门学生日常生活中不可缺少的常见现象和产物,比如:玻璃、塑料等,是现代人们生活中最常见的通过化学反应而生产出的物质。根据“启发-探究”式教学的目标,通过让化学实验与学生生活相互融合,可以令学生时常意识到化学的存在,增加了学生探究化学的机会。比如,学生生活中无时无刻都在进行化学反应又与学生关系最密切的存在,即人体。在以往的化学实验教学中,关于人体油脂的化学反应过于简单。所有学生都知道,脂肪在加热的情况下会溶解,那么同样运动量同样食物的人,胖瘦情况较大的例子并不是没有,这是因为体质不同的关系,但也可以说是因为不同体质人体内的化学反应也不同。通过这种生活中最常见的化学反应,来让学生分析其出现的原因和过程,并最后探究减少人体内多余脂肪的有效方法,即提高了学生的研究欲望,也让学生在以后的生活中可以反复的运用化学知识。

  三、结语

  在“启发-探究”式的教学模式中,需要特别注意的是,提问并不代表启发,有的老师会反复和大量的提出问题,来让学生自己去思考其想,但这样却严重浪费了教学时间和资源,“启发-探究”教学中,老师要做的是及时发现这种教学过程存在的问题,并引导学生快速的解决问题,把教学重点放在学生学习的过程中,而不是“启发-探究”教学的结果。

  作者:张丽杰 王宗田 单位:山东省昌邑市文山中学

  来源:中文期刊

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